Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Нижнетуринского муниципального округа
детский сад «Алёнушка»

ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МАДОУ детский сад «Алёнушка»
Протокол № 1 от «26» августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНА
Заведующим МАДОУ
детский сад «Алёнушка»
________________ Л.В. Спехова
Приказ № 241к от «26» августа 2026 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
для детей дошкольного возраста 6-7 года жизни
«Фиксики»
на 2026 - 2027 учебный год

Педагог-психолог:
Гриневич Т.Б.- ВКК

Нижняя Тура
2026 год

Оглавление
1. Целевой раздел .................................................................................................................................. 3
1.1. Пояснительная записка ............................................................................................................. 3
1.2. Направленность дополнительной образовательной программы, её актуальность и
педагогическая целесообразность ...................................................................................................... 4
1.3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы .............................................. 4
1.4. Характеристика контингента воспитанников......................................................................... 4
2. Содержательный раздел ................................................................................................................... 5
2.1. Объём Программы ..................................................................................................................... 5
2.2. Содержание дополнительной образовательной программы ................................................. 6
2.3. Сроки реализации дополнительной образовательной программы ....................................... 6
2.4. Формы и режим занятий ........................................................................................................... 6
2.5. Планируемые результаты обучения ........................................................................................ 6
2.6. Мониторинг и система оценки качества знаний .................................................................... 9
2.7. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ............................................................... 9
2.8. Календарный учебный график ................................................................................................. 11
2.9. Календарно – тематическое планирование в подготовительной к школе группе………..12
3. Организационный раздел ............................................................................................................... 16
3.1. Организационно – педагогические условия ......................................................................... 16
3.2. Методические условия реализации дополнительной образовательной программы ........ 14
3.3. Учебно – методическое обеспечение .................................................................................... 16
3.4. Кадровые условия ................................................................................................................... 17
Список литературы ................................................................................................................................ 18
Приложение №1 ..................................................................................................................................... 19
Приложение №2 ..................................................................................................................................... 22

2

1.
1.1.

Целевой раздел

Пояснительная записка

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа
«Фиксики» разработана в соответствии с нормативными документами,
регламентирующими организацию дополнительного образования:
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа
«Фиксики» разработана в соответствии с нормативными документами,
регламентирующими организацию дополнительного образования:
 Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в последней редакции);
 Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона
«Об обязательных требованиях в Российской Федерации» от 24 сентября
2022 г. № 371-ФЗ;
 Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в последней редакции);
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года
(утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);
 Концепция информационной безопасности в Российской Федерации
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 28
апреля 2023. № 1105-р);
 Постановление Правительства РФ от 11 октября 2023 г. N 1678 "Об
утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ";
 Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации
на 2017—2030 годы (утв. Указом Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203);
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.07.2022
г. № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам" (зарегистрирован 26.09.2022 № 70226);
 Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования
детей и взрослых" (зарегистрирован в Минюсте России 17.12.2021 N
66403);
 Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
3

проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития
образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 26.10.2023 г. № 1104-Д «Об утверждении методических
рекомендаций» вместе с «Методическими рекомендациями по разработке
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в
образовательных организациях»;
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 г. № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
сертификатом»;
 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября
2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г.,
регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России
от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля
2023 г., регистрационный № 72264);
 Федеральная образовательная программа дошкольного образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. №
1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г.,
регистрационный № 71847);
 Устав МАДОУ НТГО д/с «Аленушка»;
Дополнительная
общеобразовательная
программа
«Фиксики»
разработана на основе образовательной программы дошкольного
образования, реализуемой в МАДОУ детский сад «Алёнушка» (далее – ДОО)
в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО), федеральной
образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО).
Дополнительная общеобразовательная программа разработана на
основе образовательной программы дошкольного образования, реализуемой
в МАДОУ детский сад «Алёнушка» (далее – ДОО) в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (ФГОС ДО), федеральной образовательной программой
дошкольного образования (ФОП ДО).
4

Перечень форм обучения: очная, по количеству обучающихся –
подгрупповая; по месту обучения ‒ аудиторная.
Перечень форм подведения итогов: беседа, практическое занятие,
наблюдение, тестирование, с помощью игровых заданий.
1.2.
Направленность
дополнительной
образовательной
программы, её актуальность и педагогическая целесообразность
Занятия
LEGO
конструированием,
программированием,
исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют
разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных
образовательных областей в рабочей программе «Фиксики» открывает
возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения
новыми навыками и расширения круга интересов.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение
содержания программы с требованиями жизни. Период дошкольного детства
является наиболее благоприятным для формирования необходимых
психических функций и социально значимых качеств личности. В
дошкольном возрасте большое внимание уделяется развитию ребёнка, в
результате чего у детей начинает формироваться умение действовать по
образцу, ориентироваться на правило и на способ действия,
совершенствуется тонкая моторика руки, получает дальнейшее развитие
произвольность познавательных психических процессов. Во многих семьях
не уделяется достаточного внимания развитию технических навыков детей,
упускается сензитивный период для формирования познавательных
процессов, мотивационной, личностной и социально-психологической,
эмоционально-волевой сферы.
Переход от одного возрастного периода к другому характеризуется не
только изменением социальной ситуации развития и ведущего вида
деятельности, но и особенностями системы отношений ребенка с социальной
действительностью. Важно объяснить ребёнку не только способы
приобретения знаний, но и их смысл на доступном языке - через игровую и
экспериментальную деятельность, Интеллектуальное развитие ребенка
старшего дошкольного возраста (наряду с эмоциональным психологическим
развитием) является приоритетным для успешного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми. Успешное овладение конструктивными
навыками невозможно без сравнительно высокого уровня интеллекта,
развития внимания - памяти, сформированности предпосылок к логическому
мышлению, зрительной памяти.
5

1.3. Цель и задачи дополнительной образовательной программы
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Развивать научно-технический и творческий потенциал личности
дошкольника средствами LEGO WeDo 2.0, через обучение элементарным
основам инженерно-технического конструирования и робототехники.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
 Стимулировать мотивацию детей к получению знаний, помогать
формировать творческую личность ребенка.
 Способствовать развитию интереса к технике, конструированию,
высоким технологиям, развитию конструкторских, инженерных и
вычислительных навыков.
 Развивать мелкую моторику.
 Способствовать формированию умения достаточно самостоятельно
решать технические задачи в процессе конструирования моделей.
1.4. Характеристика контингента воспитанников
Дети шестого и седьмого года жизни имеют наиболее развитые навыки
и умения в обращении с различными видами конструкторов. Дети начинают
конструирование по наложению, то есть накладывают лего – детали на
картинку — основу. Конструировать по подражанию» - поэтапно повторять
действия педагога. Конструировать по образцу, воспроизводя фигуру
визуально сравнивая её с заранее собранной педагогом моделью.
Конструировать по схеме – ориентируюсь на карточку со схемой или
изображение на экране. Ребёнок самостоятельно, без помощи взрослого
конструирует из лего.
Ожидание знакомства с чем-то новым развивает у них
любознательность и познавательную активность; необходимость самим
определять для себя интересную задачу, выбирать способы и составлять
алгоритм её решения, умение критически оценивать результаты вырабатывают инженерный стиль мышления; коллективная деятельность
вырабатывает навык командной работы.
Дети 6 лет скоординированы, они уже овладели мелкой моторикой и
способны манипулировать мелкими предметами. Полезно давать мелкие
детали для занятий, способствующих дальнейшему развитию их навыков и
умений. В этом возрасте дети начинают детально анализировать собственные
наблюдения; способны, рассуждать логически и устанавливать связи между
объектами, что помогает им учиться их классифицировать.

6

Содержательный раздел
2.1. Объём Программы
Объём дополнительной образовательной программы «Фиксики»
обусловлен единым блоком программы, где обязательно присутствует
игровой сюжет.
Условия работы с детьми:
1.
Согласие и желание ребенка.
2.
Специальная подготовка педагога-психолога, его творческий
подход к проведению занятий.
Формы
подведения
итогов
реализации
программы
дополнительного образования: наблюдение на занятиях, свободное
общение с ребёнком, индивидуальные игровые упражнения, диагностические
беседы
Оборудование для занятий.
1.
Проектор, экран;
2.
Ноутбук;
3.
Конструктор LEGO WeDo 2.О.
2.

2.2.

Содержание дополнительной образовательной программы

Реализация программы направлена на обеспечение единого процесса
обучения, соответствующего раскрытию возрастных возможностей ребёнка
дошкольника. В ней предусматривается расширение и усложнение
программных задач. Особое внимание уделено практическому овладению
каждым ребёнком творческой, продуктивной деятельности. Развитию
технических умений ребенка.
Занятия
LEGO
конструированием,
программированием,
исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют
разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных
образовательных областей в рабочей программе «Фиксики» открывает
возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения
новыми навыками и расширения круга интересов.
Методы и приёмы, используемые в работе, соответствуют возрастным
особенностям дошкольников, а не копируют школьную программу.
Содержание программы учитывает индивидуальные особенности ребёнка.
Педагог, родитель могут самостоятельно выбрать темп прохождения
программы, вносить в неё изменения.
Решение задач программы осуществляется линейно (от группы к
группе задания усложняются), однако ведущей задачей остаётся развитие
7

творческогопотенциала воспитанников.
Очень важным в программе является формирование у ребёнка
учебныхумений:
1.
Понимание учебных задач, которые проходят через весь
образовательный процесс, выполняя в нём самые различные функции:
активизируют и мотивируют ребёнка, побуждают его к учебной
деятельности.
2.
Умение решить учебные задачи самостоятельно. Для этого
ребёнку предлагаются творческие задания, выполнить которые ребёнок
может индивидуально, проявив инициативу. Творчество, выдумку и
воображение.
3.
Формирование умения провести самоконтроль и самооценку
своей выполненной работы.
4.
Стимулировать мотивацию детей к получению знаний, помогать
формировать творческую личность ребенка.
5.
Способствовать развитию интереса к технике, конструированию,
высоким технологиям, развитию конструкторских, инженерных и
вычислительных навыков.
6.
Развивать мелкую моторику.
7.
Способствовать
формированию
умения
достаточно
самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования
моделей.
8.
Стимулировать мотивацию детей к получению знаний, помогать
формировать творческую личность ребенка.
9.
Способствовать развитию интереса к технике, конструированию,
высоким технологиям, развитию конструкторских, инженерных и
вычислительных навыков.
10. Развивать мелкую моторику.
11. Способствовать
формированию
умения
достаточно
самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования
моделей.
Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в
форме
познавательной
деятельности
раскрыть
практическую
целесообразность LEGO-конструирования и робототехники, развить
необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и навыки.
Интегрирование различных образовательных областей в кружке открывает
возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения
новыми навыками и расширения круга интересов.
Программа нацелена не столько на обучение детей сложным способам
8

крепления деталей, сколько на создание условий для самовыражения
личности ребенка. Каждый ребенок любит и хочет играть, но готовые
игрушки лишают ребенка возможности творить самому. LEGO-конструктор
открывает ребенку новый мир, предоставляет возможность в процессе
работы приобретать такие социальные качества как любознательность,
активность, самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки
продуктивного сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я
умею, я могу», настроя на позитивный лад, снятия эмоционального и
мышечного напряжения.
Основное назначение программы «Фиксики»:
1.
Предоставить детям систему увлекательных игр и упражнений с
конструктором LEGO.
2.
Развивать технические и конструкторские способности детей,
способствуя:
овладению навыками сборки различных фигур из конструктора,
знаниюдеталей и способах их применения;
формированию умения понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно;
формированию умения планировать учебную деятельность и
осуществлятьконтроль и самооценку;
развитию способности к саморегуляции поведении и
проявлению волевыхусилий для выполнения поставленных задач;
развитию мелкой моторики и зрительно – двигательной
координации.
Все занятия ориентированы на психическую защищенность ребенка,
его комфорт и потребность в эмоциональном общении с педагогом. Каждое
занятие подчинено одной теме или сюжету. Все задания и упражнения
взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Деление содержания программы «Фиксики» условно и зависит:
1.
От возраста, с которого начата работа по данной программе.
2.
От состояния психического развития ребёнка.
Сроки
реализации
дополнительной
программы
Курс обучения рассчитан на 38 уч. недель.
2.3.

образовательной

Формы и режим занятий
Основной формой работы с детьми является занятия.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 30 мин. Начало занятий вторая
2.4.

9

половинадня не ранее 15.00 часов.
Оптимальная наполняемость подгруппы: 6-7 детей
Набор в группу проводится в начале учебного года на свободной
основе.
2.5. Планируемые результаты обучения
ребенок
овладевает
техническим
конструированием
и
робототехникой, проявляет инициативу и самостоятельность в среде
моделирования и программирования, познавательно-исследовательской и
технической деятельности в работе с конструктором, "LEGO Education
WeDo".
ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместном техническом конструировании, робототехнике,
программировании, имеет навыки работы с различными источниками
информации; - ребенок способен договариваться, учитывать интересы и
чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя,
старается разрешать конфликты; ребенок
обладает развитым
воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской и
научно-технической деятельности, программированию; по разработанной
схеме с помощью педагога, запускает программы на компьютере для
различных роботов; - ребенок владеет разными формами и видами творческотехнической игры, знаком с основными компонентами конструкторов и
мини-роботов; видами подвижных и неподвижных соединений в
конструкторе, основными понятиями, применяемые в робототехнике
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам; - ребенок достаточно хорошо владеет
устной речью, способен объяснить техническое решение, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и
исследовательской деятельности; - у ребенка развита крупная и мелкая
моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при
работе с робототехническим конструктором; - ребенок может соблюдать
правила безопасного поведения при работе с электротехникой,
инструментами, необходимыми при конструировании
робототехнических моделей; - ребенок задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения технические задачи.
2.6. Мониторинг и система оценки качества знаний
Педагогический процесс организуется на диагностической основе, что
10

предполагает систематическое проведение мониторинга включающего
следующиеэтапы: первичный и итоговый.
Педагогический процесс организуется на диагностической основе, что
предполагает систематическое проведение мониторинга включающего
следующиеэтапы: первичный и итоговый.
Периодичность мониторинга - 2 раза в год (сентябрь - май).
Формы отслеживания результатов за деятельностью детей:

наблюдение за деятельностью детей;

задания для самостоятельного выполнения;

общение с ребенком.
2.7.

Календарный учебный график

Режим работы учреждения: 10,5 часов.
подготовительная группа
(6 – 7 лет)

Содержание
Количество возрастных групп
Начало учебного года
Окончание учебного года
Продолжительность учебного года всего,
том
числе
в
1-е полугодие
2-е полугодие
Режим работы
Продолжительность учебной недели
Летний период
Всего в неделю занятий
Максимальное количество занятий в течение дня
Объём недельной образовательной нагрузки
Длительность занятия
Максимально
допустимый
объём
недельной
образовательной нагрузки по СанПиН 2.4.3648-20
Сроки проведения мониторинга
Праздники и развлечения

11

2
01 сентября 2026г.
31 мая 2027 г.
38 недель
17 недель
21 неделя
7.00-17.30
5 дней
01.06.27г.-31.08.27г.
2
1
30 минут
30 минут
30 минут
01.09.26-15.09.26г.
18.05.27-22.05.27г.
«Лего-гонки»

2.8. Календарно – тематическое планирование в подготовительной к школе

группе (6-7 лет)
2 занятия в неделю: 1-е сборка модели, 2-е программирование
Месяц
Сентябрь

Неделя
1.

Название

Задачи

1.«Знакомство с
конструктором»

2.

1.Сборка модели
«Улитка»
2.Программирование

3.

1.Сборка модели
«Винтилятор»
2.Программирование

4.

1.Сборка модели
«Мост для
животных»
2.Программирование

1.

1.Сборка модели
«Движущийся
спутник»
2.Программирова
ние

2.

1.Сборка модели
«Робот шпион»
2.Программирование

Октябрь

12

Название деталей. Количество деталей.
Методы крепления и соединения друг
с другом.
Развитие способностей детей к
наглядному моделированию, создание и
запуск рабочей модели – улитка.
Сборка и программирование по схеме.
Устройство вентилятора. Развитие
способностей детей к наглядному
моделированию, создание и запуск
рабочей модели – вентилятор.
Сборка и программирование мотора.
Установка разной скорости.
Развитие способностей детей к
наглядному моделированию, создание и
запуск рабочей модели. Сборка и
программирование модели.
Программирование мотора в разные
стороны
Спутники земли. Развитие способностей
детей к наглядному моделированию,
создание и запуск рабочей модели –
спутник. Сборка и программирование
модели.
Программирование мотора в разные
стороны
Устройства для шпионажа. Развитие
способностей детей к наглядному
моделированию, создание и запуск
рабочей модели – робот.
Сборка и программирование.
Программирование датчика движения

3.

4.

Ноябрь

1.

2.

3.

4.

Декабрь

1.

1.Сборка модели «
Майло –научный
вездеход»
2.Программирование

Изучение способов изучения
отдаленных мест
Сборка и программирование. Развитие
способностей детей к наглядному
моделированию, создание и запуск
рабочей модели – MILO (Майло)
научный вездеход.
1.Сборка модели
Развитие способностей детей к
«Сигнальный фонарь» наглядному моделированию,
2.Программирование программирование модели.
1.Сборка модели
Инструктаж по правилам техники
Датчик
безопасности во время проведения
перемещения
занятий, при обращении с набором
Майло
Лего и планшетами.
2.Программирова
Создание и программирование Майло
ние
манипулятора детектора объектов
1.Сборка модели
Инструктаж по правилам техники
«Датчик наклона
безопасности во время проведения
Майло»
занятий, при обращении с набором
2.Программирова
Лего и планшетами.
ние
Создание и программирование Майло
манипулятора детектора объектов
1.Сборка модели
Развитие способностей детей к
«Совместная работа»
наглядному моделированию, создание
2.Программирование
и запуск рабочей модели – улитка.
Сборка и программирование по схеме.
1.Сборка модели
Устройство для перетягивания каната.
«Тяга»
Развитие способностей детей к
2.Программирование наглядному моделированию, создание и
запуск рабочей модели.
Сборка и программирование мотора.
Установка разной скорости.
1.Сборка модели
Развитие способностей детей к
«Скорость»
наглядному моделированию, создание
2.Программирование и запуск рабочей модели – гоночного
автомобиля. Сборка и
программирование модели.
Программирование мотора в разные
стороны
13

2.

3.

1.Сборка модели
Прочные конструкции
«Дом»
2.Программирование
1.Сборка модели
«Метаморфоз
лягушки»
2.Программирование

Устройства для устойчивости
постройки. Развитие способностей
детей к наглядному моделированию,
создание рабочей модели.
Сборка и программирование.
Изучение способов изучения
отдаленных мест
Сборка и программирование. Развитие
способностей детей к наглядному
моделированию, создание и запуск
рабочей модели – головастика-лягушки

4.
1.Сборка модели
«Растения и
опылители»
2.Программирование
5.

Январь

1.Сборка модели
«Предотвращение
наводнения»
2.Программирование

3.

1.Сборка модели
«Десантирование и
спасение»
2.Программирование

4.

1.Сборка модели
«Сортировка и
переработка»
2.Программирование

5.

Создание и программирование моделей
пчелы и цветка

1.Сборка модели
«Хищник и жертва»
2.Программирование

14

Развитие способностей детей к
наглядному моделированию, создание и
запуск рабочей модели – дамбы для
моста.
Сборка и программирование по схеме.
Устройство вентилятора. Развитие
способностей детей к наглядному
моделированию, создание и запуск
рабочей модели.
Установка разной скорости.
Развитие способностей детей к
наглядному моделированию, создание и
запуск рабочей модели – машины для
сбора мусора. Сборка и
программирование модели.
Программирование мотора в разные
стороны
Развитие способностей детей к
наглядному моделированию, создание и
запуск рабочей модели – робот.
Сборка и программирование.
Программирование датчика движения

Февраль

1.

1.Сборка модели
«Язык животных»
2.Программирование

2.

1.Сборка модели
«Экстремальная
среда обитания»
2.Программирование
1.Сборка модели
«Исследование
космоса»
2.Программирование
1.Сборка модели
«Предупреждение об
опасности»
2.Программирование
1.Сборка модели
«Очистка океана»
2.Программирование

3.

4.

5.

Март

1.

2.

3.

Изучение способов изучения блоков
цвет и звука
Сборка и программирование. Развитие
способностей детей к наглядному
моделированию, создание и запуск
рабочей модели .
Развитие способностей детей к
наглядному моделированию, создание и
запуск рабочей модели – робот.
Сборка и программирование.
Программирование датчика движения

Развитие способностей детей к
наглядному моделированию, создание
и запуск рабочей модели. Сборка и
программирование модели.
Программирование вращения мотора
в разные стороны
Устройство очистки океана. Развитие
способностей детей к наглядному
моделированию, создание и запуск
рабочей модели.
Сборка и программирование мотора.
Установка разной скорости.
1.Сборка модели
Развитие способностей детей к
«Мост для животных» наглядному моделированию, создание
2.Программирование
и запуск рабочей модели. Сборка и
программирование модели.
Программирование мотора в разные
стороны
1.Сборка модели
Развитие способностей детей к
Перемещение
наглядному моделированию, создание и
материалов
запуск рабочей модели – робот.
2.Программирование
Сборка и программирование.
1.Сборка модели
Знакомство с понятиями энергия,
«Том и Джери»
сила, трение,вращение, изучение
2.Программирование свойств материалов и возможностей
их сочетания,формированиенавыка
сборки деталей.
15

4.

Апрель

1.

1.Сборка модели
«Пусковая
установка»
2.Программирование

2.

1.Сборка модели
«Измерительная
машина»
2.Программирование
1.Сборка
модели
«Хоккеист»
2.Программиров
ание
1.Сборка модели
«Измерительная
машина»
2.Программирование
1.Сборка модели
Хоккеист
2.Программирование
1.Сборка модели
«Диспетчерская»
2.Программирование

3.

4.

Май

1.Сборка модели
«Перекидные
качели”»
2.Программирование

3.

4.

16

Закрепление понятия энергия,
введение понятия чистый
эксперимент, знакомство сметодами
измерения, изучение
вращения,изучение возможностей
сочетания материалов,знакомство с
передаточными механизмами.
Введение понятия равновесие, точка
опоры,Изучение рычагов, знакомство
С методами нестандартных
измерений,формирование навыков
сборкидеталей.
Закрепить понятие равновесия,
введение понятий выталкивающая
сила, тяга, толчок,энергия ветра.
Закрепить понятие энергия, трение,
тяга и толчок, изучить работу колеса,
тренироватьнавыки измерения
расстояния.
Продолжить работу с понятиями
энергия, сила, трение, изучить методы
стандартныхи нестандартных
измерений.
Закрепить понятие равновесия,
введение понятий выталкивающая
сила, тяга, толчок.
Продолжить работу с понятиями
энергия, сила, трение, изучить методы
стандартныхи нестандартных
измерений.

5.

1.Сборка модели
«Вертушка»
2.Программирование
Итоговое занятие

Продолжить работу с понятиями
вращение, сила, трение, изучить
методы стандартныхи нестандартных
измерений
Обобщение знаний.
Обзор собранных моделей.
Соревнования Лего-гонки.

Итого: 38 недель, 64 учебных часа

17

3. Организационный раздел
3.1. Организационно – педагогические условия
Программа может быть реализована педагогом дополнительного
образования, квалификация которого соответствует следующим требованиям:
высшее педагогическое образование в области, соответствующей профилю данной
образовательной программы. Занятия проводятся в течение учебного года,
Зачисление детей проводится на основе заявления родителей. Список зачисленных
детей в кружок утверждается заведующей ДОУ. По желанию родителей, они
могут присутствовать на занятиях. Для родителей организуются Дни открытых
дверей «Конструируем вместе». Проводятся развлечения совместно с родителями
«Лего-гонки»- выставка моделей из конструкторов Huna "My Robot Time story",
LEGO «Простые механизмы».
3.2. Методические условия реализации дополнительной образовательной
программы
Программа реализует различные формы работы обучающихся на занятиях:
- изложение материала;
- практикум;
- проблемные ситуации.
Методы, используемые при реализации программы:
- практический;
- наглядный (видеоматериалы, схемы, таблицы, макеты, иллюстрации, игрушки;
- словесный (беседы, разъяснения, игры, упражнения, поощрения).
Структура занятий включает обязательные элементы:
1) Ориентировочный этап;
2) сообщение темы занятия;
3) игры и упражнения;
4) физминутка;
5) практическое задание;
6) Ритуал прощания, итог.
Во время проведения занятий присутствует положительная эмоциональная
оценка. При индивидуальной оценке отмечается активность, удача, пусть даже
маленькая или просто хорошее настроение того или иного ребенка. Занятие
заканчивается так, чтобы дети ждали следующей встречи с психологом.
3.3. Учебно – методическое обеспечение
Занятия с детьми проводятся в комнате LEGO конструирования
дошкольного образовательного учреждения, который расположен на первом этаже
здания. Занятия проводятся по подгруппам (6-7 человек ) или индивидуально.
1. Набор конструкторов LEGO WEDO 2.0.,ноутбук, проектор, интерактивная доска.
3.4. Кадровые условия
18

Программу реализует педагог Гриневич Т.Б.., ВКК
Образование:
2017г. ФГБОУ ВО УДГУ. квалификация «Бакалавр», специальность «психологопедагогическое образование».
Стаж педагогической работы - 15 лет.
Стаж работы в данной должности – 7 лет.

19

Список литературы
1. 1.Живой журнал LiveJournal - справочно-навигационный сервис. Статья
2. «Школа» Лего-роботов» / / Автор: Александр Попов. [Электронный ресурс] –
Режим доступа: свободный. http://russos.livejournal.com/817254.html
3. Каталог сайтов по робототехнике - полезный, качественный и наиболееполный
сборник информации о робототехнике. [Электронный ресурс] – Режим доступа:,
свободный http://robotics.ru/.
4. Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). – М.; «ЛИНКА –
ПРЕСС», 2001.
5. ПервоРобот LEGO® WeDoTM - книга для учителя [Электронный ресурс]
6. Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития
детей «Сказочные лабиринты игры»: методическое пособие / В.В.Воскобович,
Н.А. Мёдова, Е.Д. Файзуллаева и др.; под ред. Л.С. Вакуленко, О.М. Вотиновой. –
Санкт-Петербург: ООО «Развивающие игры Воскобовича», КАРО, 2018.
7. Макушкина С.В. Умные игры в добрых сказках: парциальная программа / под ред.
Л.С. Вакуленко, О.М. Вотиновой. – Санкт-Петербург: ООО «Развивающие игры
Воскобовича», 2019.
8. Михайлова З.А. Игровые задачи
для дошкольников. –
М:
Издательство «Академия», 2012.
9. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М:Издательство
«Академия», 2012.
10.Никитин Б.П. Развивающие игры. - М.: Издание «Занятие», 2011.
11.Носова
Е.А., Непомнящая
Р.Л. Логика
и
математика для
дошкольников. - СПб «Детство-Пресс», 2012.
12.Тихомирова Л.Ф. Логика. Ярославль: Издательство «Перо», 2010.

20

Приложение №1
Оценочные материалы
Мониторинг и система оценки планируемых
результатов освоения программы
Показатель
Сформирован
Сформирован
Не сформирован
3б
частично
0б
2б
Разнообразие
имеет четкие
имеет отдельные
имеет слабые
умений и навыков
технические
технические
технические
умения и навыки,
умения и навыки,
навыки,
умеет
Работа с
умеет
умеет
запуск
конструктором
самостоятельно
самостоятельно
модели не
Роботрек
запускать модель
запускать модель
воспроизводит
«Малыш – 2»,
Huna "My Robot
Time story"
Глубина и широта
имеет широкий
имеет неполные
недостаточны
знаний при работе
кругозор знаний
знания по
знания по
с конструктором
по модулю,
содержанию
содержанию
Роботрек «Малыш
владеет
модулю,
модуля, знает
– 2»,
необходимыми
оперирует
отдельные
Huna "My Robot
понятиями,
терминами, знает
определения
Time story"
свободно
конструктивные
(названия деталей,
использует
особенности
механизмы)
технические
различных
обороты,
моделей,
знает
сооружений и
конструктивные
механизмов менее
особенности
50%
различных
моделей,
сооружений и
механизмов;
Позиция
проявляет
проявляет интерес
не активен,
активности в
активный интерес
к деятельности,
выполняет работы
обучении и
к деятельности,
настойчив в
только по
устойчивого
стремится к
достижении цели,
конкретным
интереса к
самостоятельной
проявляет
заданиям
21

деятельности

Разнообразие
творческих
достижений

Развитие общих
познавательных
способностей

Мониторинг
социальнопедагогических
результатов
Выполнение
санитарногигиенических

творческой
активности,
занимается дома,
оказывает
помощь другим,
активно
участвует в
соревнованиях
постоянно
принимает
участие в
выставках,
конкурсах,
соревнованиях
любого масштаба.
хорошее развитие
моторики рук,
обладает
творческим
воображением,
четко отвечает на
поставленные
вопросы, умение
читать схемы

активность на
определенных
этапах работы

педагога.

участвует в
выставках,
соревнованиях
учреждения

редко участвует в
мероприятиях

четко
воспринимает
формы и
величины,
недостаточно
развита моторика
рук,
репродуктивное
воображение с
элементами
творчества, зная
ответ на вопрос
не может
оформить мысль,
не всегда может
сконцентрировать
внимание.

не всегда может
соотнести размер
и форму, слабая
моторика рук,
воображение
репродуктивное

аккуратен при
работе деталями
конструктора, без

выполняет
санитарногигиенические

отказывается
илиочень редко
соглашается

22

требований

Выполнение
требований
техники
безопасности

Характер
отношений в
коллективе

напоминания
после работы
убирает рабочее
место
выполняет все
правила техники
безопасности при
работе с
конструктором и
на ПК
доброжелателен в
коллективе,
стремится оказать
помощь,
поделится со
сверстниками,
проявляет
желание
участвовать в
коллективных
работах

требования после
напоминания
преподавателя

23

выполнять
санитарногигиенические
требования

Приложение №2
- ребенок овладевает техническим конструированием и робототехникой,
проявляет инициативу и самостоятельность в среде моделирования и
программирования, познавательно-исследовательской и технической деятельности
в работе с конструктором Роботрек «Малыш 2» и Huna "My Robot Time story".
- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместном техническом конструировании, робототехнике, программировании,
имеет навыки работы с различными источниками информации;
- ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
исследовательской и научно-технической деятельности, программированию; по
разработанной схеме с помощью педагога, запускает программы на компьютере
для различных роботов;
- ребенок владеет разными формами и видами творческо-технической игры,
знаком с основными компонентами конструкторов и мини-роботов; видами
подвижных и неподвижных соединений в конструкторе, основными понятиями,
применяемые в робототехнике различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить
техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческотехнической и исследовательской деятельности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои
движения и управлять ими при работе с робототехническим конструктором; ребенок может соблюдать правила безопасного поведения пр работе с
электротехникой, инструментами, необходимыми при конструировании
робототехнических моделей; - ребенок задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения технические задачи.
2.6.Мониторинг и система оценки качества знаний
Педагогический процесс организуется на диагностической основе, что
предполагает систематическое проведение мониторинга включающего следующие
этапы: первичный и итоговый.
Периодичность мониторинга - 2 раза в год (сентябрь - май).
Формы отслеживания результатов за деятельностьюдетей:
 наблюдение за деятельностью детей;



задания для самостоятельного выполнения;