Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Нижнетуринского муниципального округа
детский сад «Алёнушка»

ПРИНЯТА
Педагогическим советом
МАДОУ детский сад «Алёнушка»
Протокол № 1 от «26» августа 2026 г.

УТВЕРЖДЕНА
Заведующим МАДОУ
детский сад «Алёнушка»
________________ Л.В. Спехова
Приказ № 241к от «26» августа 2026 г.

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа
«АБВГДей-ка»
Возраст обучающихся: 5–7 лет
Срок реализации: 2 года

Разработано:
Учитель-логопед
Е. С. Шитова
1КК

Город Нижняя Тура
2026 год

1.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Целевой раздел.................................................................................................................... 3

1.1.

Пояснительная записка .................................................................................................. 3

1.2.

Актуальность программы............................................................................................... 3

1.3.

Цель программы .............................................................................................................. 3

1.4.

Задачи программы .......................................................................................................... 3

1.5.

Принципы реализации программы ............................................................................... 4

2.

Содержательный раздел ..................................................................................................... 4

2.1.

Содержание программы ................................................................................................. 4

2.2.

Структура занятия........................................................................................................... 6

2.3.

Планируемые результаты освоения программы .......................................................... 6

2.4.

Формы организации деятельности детей ..................................................................... 7

2.5.

Методы и приёмы работы .............................................................................................. 7

2.6.

Условия реализации программы ................................................................................... 8

2.7.

Мониторинг индивидуального развития ...................................................................... 9

2.8.

Взаимодействие с родителями....................................................................................... 9

2.9.

Календарно-тематическое планирование ................................................................... 10

2.10.

Структура двухлетнего обучения ............................................................................ 11

2.11.

Ожидаемые эффекты реализации программы ........................................................ 11

3.

Организационный раздел ................................................................................................ 13

3.1. Организационно – педагогические условия ................................................................... 13
3.2.

Учебно-методическое обеспечение ............................................................................ 13

3.3.

Информационное обеспечение .................................................................................... 13

4.

Заключение ....................................................................................................................... 14

Приложение 1. Пример диагностической карты .................................................................. 15
Приложение 2. Пример диагностических игровых заданий................................................ 15

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа «АБВГДейка» предназначена для детей старшего дошкольного возраста
(5–7 лет) и направлена на развитие устной речи, фонематического восприятия, звукового
анализа, первоначальных навыков чтения и печатания, а также графомоторных навыков.
Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, строится на принципах игровой, коммуникативной и практической деятельности. Обучение не дублирует школьный курс, а создаёт предпосылки для успешного освоения детьми грамоты в дальнейшем.
Содержание программы разработано с учётом положений:
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО);

Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО);

санитарно-эпидемиологических требований к организации образовательной деятельности;

локальных нормативных актов образовательной организации.



Программа дополнительной услуги не заменяет образовательную программу дошкольного образования и реализуется во взаимодействии с ней.
1.2. Актуальность программы
Старший дошкольный возраст — важный период для развития речи, фонематического слуха, произвольности, мелкой моторики и предпосылок учебной деятельности.
Успешное овладение чтением и письмом требует сформированности у ребёнка:









правильного звукопроизношения;
фонематического слуха;
умения слышать и различать звуки;
понимания связи между звуком и буквой;
умения анализировать звуковой и слоговой состав слова;
развитой мелкой моторики;
зрительно-пространственной ориентировки;
интереса к речевой и познавательной деятельности.

Игровая форма занятий помогает поддерживать интерес детей, снижает эмоциональное напряжение и создаёт условия для активного участия каждого ребёнка.
1.3. Цель программы
Создание условий для речевого развития детей 5–7 лет и формирования предпосылок успешного обучения грамоте посредством игровых, речевых, двигательных и графомоторных упражнений.
1.4. Задачи программы

Обучающие:








знакомить детей с понятиями «речь», «слово», «звук», «слог», «буква», «предложение»;
развивать умение слышать и различать гласные и согласные звуки;
формировать навыки звукового и слогового анализа слов;
учить определять место звука в слове;
формировать умение соотносить звук и букву;
упражнять в чтении слогов, слов и коротких предложений;
формировать первоначальные навыки печатания букв и слов.

Развивающие:








развивать фонематический слух и речевое внимание;
обогащать словарный запас;
развивать связную, грамматически правильную речь;
совершенствовать слуховую и зрительную память;
развивать мышление, воображение и произвольность;
укреплять мелкую моторику и зрительно-моторную координацию;
формировать умение действовать по правилу и образцу.

Воспитательные:






поддерживать интерес к звучащей речи, книгам и чтению;
формировать положительное отношение к занятиям;
развивать самостоятельность и уверенность в своих действиях;
воспитывать умение слушать взрослого и взаимодействовать со сверстниками;
формировать навыки сотрудничества и культуры общения.

1.5. Принципы реализации программы










соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей;
развивающий характер обучения;
единство обучения, развития и воспитания;
игровая и коммуникативная направленность;
постепенное усложнение содержания;
наглядность и практическая направленность;
поддержка инициативы и самостоятельности ребёнка;
эмоциональная безопасность и положительная оценка достижений;
недопустимость перегрузки и школьной формализации занятий.

2. Содержательный раздел
2.1. Содержание программы
Содержание объединяет два взаимосвязанных направления:
1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.
2. Развитие мелкой моторики и графомоторных навыков.
Занятия проводятся в игровой форме, с использованием речевых упражнений, загадок, стихотворений, дидактических игр, предметных и сюжетных картинок, моделей слов,
фишек, буквенных карточек и графических заданий.

2.1.1. Первый год обучения (5–6 лет)
Основное содержание:














развитие слухового внимания и фонематического восприятия;
знакомство с понятиями «слово», «звук», «слог», «предложение»;
различение речевых и неречевых звуков;
знакомство с гласными звуками и буквами;
выделение заданного звука в начале, середине и конце слова;
различение гласных и согласных звуков;
знакомство с твёрдыми и мягкими согласными;
определение количества слогов в слове;
составление простых предложений по картинке;
чтение открытых слогов;
печатание изученных букв и слогов;
штриховка, обводка, рисование линий и узоров;
развитие координации речи и движений.

Тематическое планирование первого года
Раздел

Содержание

Количество
занятий
Диагностический
и Обследование
речи,
знакомство
с 4
вводный раздел
правилами занятий, развитие слухового
внимания
Мир слов и звуков
Слово, звук, слог, предложение; длинные и 8
короткие слова; звуки окружающего мира
Гласные звуки и буквы
Звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э]; выделение 24
звука в слове; знакомство с буквами
Согласные
звуки
и Звуки [м], [н], [п], [т], [к], [б], [д], [в], [с], [з] 24
буквы
и другие доступные детям звуки
Слоговой
анализ
и Деление слов на слоги, составление 8
чтение
слоговых моделей, чтение простых слогов и
слов
Графомоторная
Штриховка, обводка, ориентировка на 6
подготовка
листе, печатание букв и слогов
Итоговое занятие
Игровое обобщение изученного материала 2
Всего
76
2.1.2. Второй год обучения (6–7 лет)
Основное содержание:










закрепление представлений о звуках, словах, слогах и предложениях;
различение гласных и согласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных;
полный звуковой анализ простых слов;
определение последовательности и места звуков в слове;
знакомство с гласными второго ряда;
обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, Я;
знакомство с буквами Ь и Ъ и их функциями на доступном детям уровне;
чтение прямых и обратных слогов;
чтение односложных и двусложных слов;







составление предложений из 2–5 слов;
анализ предложений по количеству слов;
чтение коротких предложений и небольших текстов;
печатание букв, слогов и слов;
развитие графической точности и ориентировки в клетке и строке.

Тематическое планирование второго года
Раздел
Повторение
и
диагностика
Звуковой
анализ
слов
Согласные звуки и
буквы
Гласные
второго
ряда
ЬиЪ
Чтение слогов и слов
Предложение и текст
Графомоторная
подготовка
Всего

Содержание

Количество
занятий
Повторение
изученного,
выявление 4
индивидуального уровня подготовки
Определение последовательности звуков, 16
составление звуковых моделей
Закрепление различения твёрдых, мягких, 20
звонких и глухих согласных
Буквы Е, Ё, Ю, Я; обозначение мягкости 12
согласных
Знакомство с мягким и твёрдым знаками, 6
чтение слов с ними
Прямые, обратные и трёхбуквенные слоги; 10
односложные и двусложные слова
Составление и чтение предложений, работа с 6
небольшими текстами
Печатание букв и слов, штриховка, узоры, 2
ориентировка в клетке и строке
76

2.2. Структура занятия
Каждое занятие может включать следующие этапы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Приветствие и эмоциональный настрой.
Пальчиковая, дыхательная или артикуляционная гимнастика.
Игровая мотивация и сообщение темы.
Речевые упражнения по теме занятия.
Работа со звуками, слогами, словами или предложениями.
Динамическая пауза с речевым сопровождением.
Графическое или практическое задание.
Чтение или печатание изучаемого материала.
Подведение итогов и положительная оценка деятельности детей.

Продолжительность отдельных этапов определяется возрастом детей, их работоспособностью и содержанием занятия.
2.3. Планируемые результаты освоения программы
Результаты используются для определения динамики индивидуального развития
воспитанников, не являются обязательной оценкой достижения ребёнком школьных знаний.
К концу первого года обучения ребёнок:
















проявляет интерес к речевым играм, книгам, звукам и буквам;
различает речевые и неречевые звуки;
понимает и употребляет слова «звук», «слово», «слог», «предложение»;
различает гласные и согласные звуки;
определяет наличие заданного звука в слове;
делит простые слова на слоги;
определяет первый звук в слове;
различает некоторые твёрдые и мягкие согласные;
знает и узнаёт изученные буквы;
соотносит отдельный звук с соответствующей буквой;
читает простые открытые слоги;
составляет предложения по картинке;
выполняет штриховку, обводку и графические упражнения;
правильно удерживает карандаш и ориентируется на листе бумаги.

К концу второго года обучения ребёнок:

















различает гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;
определяет место и последовательность звуков в простом слове;
выполняет звуковой и слоговой анализ слов;
составляет звуковые и слоговые модели;
знает буквы русского алфавита;
понимает различие между звуком и буквой;
читает прямые и обратные слоги, простые односложные и двусложные слова;
читает короткие предложения и небольшие тексты;
составляет предложения из 2–5 слов;
определяет количество слов в предложении;
использует в речи понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
имеет представление о роли букв Е, Ё, Ю, Я, Ь и Ъ;
печатает изученные буквы, слоги и короткие слова;
ориентируется в клетке и строке;
выполняет графические задания по образцу и словесной инструкции;
проявляет самостоятельность, умеет слушать инструкцию и доводить задание до
конца.

2.4. Формы организации деятельности детей












групповые и подгрупповые занятия;
игровые упражнения;
речевые игры;
дидактические игры с картинками, фишками и буквами;
игры-драматизации;
пальчиковые и подвижные игры;
упражнения с моделями слов и предложений;
практические графические задания;
чтение коротких текстов;
индивидуальные задания в составе подгруппы;
итоговые игровые занятия.

2.5. Методы и приёмы работы
Наглядные методы:







показ артикуляции звуков;
демонстрация букв, схем и моделей;
рассматривание предметных и сюжетных картинок;
использование игрушек, карточек, фишек и макетов;
показ образца выполнения графического задания.

Словесные методы:









беседа;
объяснение;
вопросы;
описание картинки;
составление рассказа;
загадывание и отгадывание загадок;
чтение и обсуждение коротких текстов;
речевые игры и упражнения.

Практические методы:









звуковой и слоговой анализ;
составление моделей слов;
подбор слов на заданный звук;
чтение слогов и слов;
печатание букв;
штриховка и обводка;
выполнение пальчиковой гимнастики;
составление предложений из отдельных слов.

Игровые приёмы:








путешествие в страну звуков и букв;
выполнение поручений сказочного персонажа;
поиск «потерявшегося» звука;
исправление речевой ошибки героя;
отгадывание слов по звуковой модели;
соревнования без сравнения детей между собой;
игровые ситуации выбора и помощи персонажу.

2.6. Условия реализации программы
Для реализации программы необходимы:











помещение, соответствующее санитарным требованиям;
детские столы и стулья;
магнитная или интерактивная доска;
наборы букв и слогов;
предметные и сюжетные картинки;
звуковые и слоговые схемы;
цветные фишки для обозначения звуков;
простые тексты для чтения;
карандаши, цветные карандаши, фломастеры и бумага;
тетради или листы с графическими заданиями;



материалы для пальчиковой гимнастики и развития мелкой моторики.

При необходимости в содержание занятий вносятся изменения с учётом речевых,
познавательных и индивидуальных особенностей детей.
2.7. Мониторинг индивидуального развития
Мониторинг проводится два раза в год: в начале обучения и по завершении учебного
года. Основная задача — выявление индивидуальной динамики и определение направлений дальнейшей работы.
Основные диагностические направления:














слуховое внимание;
фонематическое восприятие;
различение гласных и согласных звуков;
определение первого и последнего звука в слове;
определение места звука в слове;
деление слов на слоги;
звуковой анализ простых слов;
знание и узнавание букв;
чтение слогов и простых слов;
составление предложений;
графомоторные навыки;
ориентировка на листе бумаги;
самостоятельность.

Уровни освоения:




Высокий уровень — ребёнок выполняет задания самостоятельно или после краткой инструкции, переносит освоенный способ действия на новый материал.
Средний уровень — ребёнок выполняет задания с помощью педагога, допускает
отдельные ошибки, нуждается в повторении инструкции.
Начальный уровень — ребёнок испытывает значительные трудности, выполняет
задания только при активной помощи взрослого.

Результаты мониторинга фиксируются в индивидуальной карте наблюдений. Диагностические задания проводятся в игровой форме и не должны вызывать у ребёнка тревогу или
ощущение проверки.
2.8. Взаимодействие с родителями
Предусматриваются:








краткие рекомендации по закреплению речевых навыков дома;
информирование родителей о динамике ребёнка;
консультации по развитию фонематического слуха и мелкой моторики;
рекомендации по выбору детской литературы;
совместные игровые мероприятия;
выставки детских работ;
открытые занятия по согласованию с образовательной организацией.

Домашние задания в обязательной форме не предусматриваются. Родителям могут
предлагаться короткие игровые упражнения, не требующие длительных занятий и перегрузки ребёнка.
2.9. Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование составляется педагогом ежегодно с учётом:







возрастного состава подгруппы;
уровня речевого и общего развития детей;
результатов входной диагностики;
темпа освоения материала;
календаря образовательной организации;
количества учебных недель.

При режиме 2 занятия в неделю и продолжительности занятия 25–30 минут примерный объём составляет:




1-й год обучения — 76 занятий;
2-й год обучения — 76 занятий;
всего — 152 занятия.

Календарно-тематический план первого года обучения
№

Тема раздела

1–4

Введение.
Диагностика
Мир слов и звуков

5–12
13–20

45–52

Слоговая структура
слова
Гласные звуки и
буквы
Согласные звуки и
буквы
Твёрдые и мягкие
согласные
Звуковой анализ слов

53–60

Чтение слогов

61–68

Предложение

69–74

Графомоторная
подготовка
Итоговое занятие

21–28
29–36
37–44

75–76

Всего

Основное содержание

Количество
занятий
Знакомство, правила, обследование 4
слухового внимания и речевых умений
Слово, звук, речевые и неречевые звуки, 8
длинные и короткие слова
Деление слов на слоги, слоговые 8
модели, ритмические упражнения
Звуки [а], [о], [у], [ы], [и], [э], их 8
выделение в словах
Знакомство с согласными, различение 8
гласных и согласных
Определение твёрдости и мягкости 8
согласных на слух
Определение первого и последнего 8
звука, составление простых моделей
Слияние звуков, чтение открытых 8
слогов и простых слов
Составление
предложений
по 8
картинкам, определение количества
слов
Штриховка, обводка, узоры, печатание 6
изученных букв и слогов
Игровое повторение и закрепление 2
материала
76

Календарно-тематический план второго года обучения

№

Тема раздела

Количество
занятий
Повторение
и Повторение
понятий,
определение 4
диагностика
индивидуального уровня подготовки
Звуковой анализ
Последовательность
звуков,
место 12
звука, звуковые модели слов
Согласные звуки и Твёрдые, мягкие, звонкие и глухие 12
буквы
согласные
Чтение слогов и слов Прямые, обратные и трёхбуквенные 10
слоги, простые слова
Гласные
второго Буквы Е, Ё, Ю, Я, их значение в словах 10
ряда
Мягкий и твёрдый Первоначальное знакомство с буквами Ь 6
знаки
иЪ
Предложение и текст Составление,
анализ
и
чтение 10
предложений и коротких текстов
Печатание
и Печатание букв, слогов, слов, работа в 8
графические задания клетке и строке
Итоговое обобщение Игры,
чтение,
звуковой
анализ, 4
творческие задания
Всего
76

1–4
5–16
17–28
29–38
39–48
49–54
55–64
65–72
73–76

2.10.

Основное содержание

Структура двухлетнего обучения

Первый год обучения
Основной акцент делается на:








развитии фонематического слуха;
формировании правильного звукопроизношения;
знакомстве с гласными и согласными звуками;
освоении понятий «слово», «звук», «слог», «предложение»;
развитии слогового анализа;
подготовке руки к письму;
чтении простых открытых слогов.

Второй год обучения
Основной акцент делается на:









углублении звукового анализа;
различении характеристик согласных звуков;
освоении букв русского алфавита;
чтении слогов, слов и коротких предложений;
понимании значения букв Е, Ё, Ю, Я;
первоначальном знакомстве с Ь и Ъ;
составлении и анализе предложений;
развитии самостоятельности при выполнении речевых и графических заданий.

2.11.

Ожидаемые эффекты реализации программы

Реализация программы создаёт условия для:










повышения речевой активности детей;
развития интереса к буквам, словам и чтению;
формирования предпосылок грамотности;
улучшения слухового и зрительного внимания;
развития мелкой моторики;
формирования навыков сотрудничества;
повышения самостоятельности при выполнении заданий;
успешной адаптации к последующему школьному обучению.

Программа не ставит целью досрочное формирование у всех детей навыка беглого
чтения и не предполагает требований к единому темпу освоения материала.

3. Организационный раздел
3.1. Организационно – педагогические условия
Программа может быть реализована педагогом, имеющим средней-профессиональное или высшее образование, прошедший курсы повышения квалификации по профилю
программы.
Занятия проводятся в течение учебного года, с 1 сентября по 31 мая. Зачисление детей проводится на основе заявления родителей. Список зачисленных детей на услугу утверждается заведующей ДОУ. По желанию родителей, они могут присутствовать на занятиях.
Проводятся развлечения совместно с родителями «Ну – ка, буквы А,Б,В… расскажите о
себе», «Мы хотя еще малы, но в чтении уже сильны».
3.2.

Учебно-методическое обеспечение

Занятия с детьми проводятся в логопедическом кабинете ДОУ, который расположен
на втором этаже здания.
Инвентарь: стол письменный, столы детские, стулья детские, магнитная доска, с
набором букв, мольберт, наборное полотно.
Технические средства обучения: колонка, ноутбук, интерактивная доска.
Наглядные пособия:
алфавит, предметные и сюжетные картинки, кассы букв, различные виды театров
(настольный, пальчиковый, перчаточный), маски-шапочки, тексты для чтения, фишки (зеленого, красного синего цветов), картинки - схемы, дидактические игры - пособия («Антонимы», «Многозначные слова», «Словообразование», «Говори правильно», «Слоги, слова,
фигуры», «Буквы сестрички», «Речевая тропинка», «Словарные слова», «Маленькие
слова», «В мире слов», «Кубики Зайцева» и др.).
3.3.

Информационное обеспечение

Список используемой литературы:
1.

Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2004.
2. Гимпель И.А. Азбука от А до Я. Минск, Ассар, 2000г.
3. Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве». Обучение грамоте детей дошкольного
возраста. М.: Ювента, 2008.
4. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно. СПб.: Литера, 2009.
5. Крупенчук О.И. План работы логопеда на учебный год. Подготовительная группа детского сада. СПб.: Литера, 2014.
6. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи Санкт – Петербург, 2007г.
7. Кулешова Л.А. Занятия по обучению грамоте в ДОУ, ТЦ – Учитель, Воронеж, 2005г.
8. Лапковская В.П., Володькова Н.П. Речевые развлечения в детском саду. М.: Мозаика –
Синтез, 2008.
9. Маханева М.Д. Обучение грамоте детей 5-7 лет, Смоленск ТЦ Сфера, 2010г.
10. Маханева М.Д. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет, Смоленск ТЦ Сфера,
2007г.
11. Мезенцева М. логопедия в картинках. М.: ЗАО ОЛМА Медиа Групп, 2013г.
12. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М.: Владос, 2002.

13. Степанова О.А. Дошкольная логопедическая служба. М.: Творческий Центр, 2006.
14. Ткаченко Т.А. Правильно произносим звуки Р и Л, Екатеринбург ООО КнигаМир,
2011г.
15. Ткаченко Т.А. Правильно произносим звуки С и Ш, Екатеринбург ООО КнигаМир,
2011г.
16. Управителева Л.В. Обучение грамоте в детском саду, Ярославль: Академия развития,
2007г.
4. Заключение
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «АБВГДейка»
направлена на создание благоприятных условий для речевого, познавательного и личностного развития детей 5–7 лет.
Содержание программы может уточняться и корректироваться педагогом без изменения её целевой направленности. Изменения вносятся с учётом возрастных, индивидуальных и речевых особенностей детей, результатов мониторинга, условий образовательной организации и требований действующих нормативных документов.

Приложение 1. Пример диагностической карты
Диагностика проводится в игровой форме в начале и конце учебного года. Результаты отражают индивидуальную динамику ребёнка.
Направление

Показатель

Слуховое внимание
Фонематический
слух
Звуковой анализ
Слоговой анализ
Звуки речи
Характеристика звуков
Буквы
Чтение
Предложение
Графомоторика
Ориентировка

Различает неречевые и речевые звуки
Узнаёт заданный звук в слове

Самостоятельность

Начало
года

Конец
года

Определяет первый и последний звук
Делит простые слова на слоги
Различает гласные и согласные
Различает твёрдые и мягкие согласные
Узнаёт изученные буквы
Читает слоги и простые слова
Составляет предложение по картинке
Выполняет штриховку и обводку
Ориентируется на листе, в клетке и
строке
Выполняет задание по инструкции

Условные обозначения




3 балла — выполняет самостоятельно и уверенно;
2 балла — выполняет с небольшой помощью педагога;
1 балл — испытывает значительные затруднения.

Полученные результаты не используются для выставления отметок и не являются основанием для сравнения детей между собой.

Приложение 2. Пример диагностических игровых заданий
«Узнай звук» — педагог произносит ряд звуков. Ребёнок поднимает карточку или хлопает,
когда слышит заданный звук.
«Где спрятался звук?» — ребёнок определяет, находится ли звук в начале, середине или
конце слова.
«Раздели слово» — ребёнок произносит слово и определяет количество слогов с помощью
хлопков или фишек.
«Собери слово» — ребёнок выкладывает звуковую или буквенную модель короткого
слова.
«Назови букву» — ребёнок узнаёт букву, называет её и подбирает соответствующий звук.
«Прочитай дорожку» — ребёнок читает знакомые слоги, соединяя их в простые слова.

«Составь предложение» — ребёнок составляет предложение по картинке и определяет количество слов в нём.
«Помоги карандашу» — ребёнок выполняет штриховку, обводку или графический узор по
образцу.